6课题研究心得4_数学与生活研学课题论文

在研究中反思  在反思中前行

----《小学数学教材解读策略研究》研究心得

延安市新区第一小学   刘艳华

      本学期，“小学数学教材解读策略研究”课题在我校开展得有声有色，作为课题组成员，我积极参与其中，本着促进自身的专业化成长为目的，扎实有效地进行教学工作，感觉既充实又具有实效。我从中受益匪浅，它不仅拓宽我的教学视野，还丰富了我的教学实践经验，“在研究中发现问题，在问题中进行研究，在研究中成长”是我最大的体会。

      一、 主动学习，注重过程的形成

    １．加强理论学习，深化课题理念。  为了了解到最新最切合实际的相关研究知识，我认真学习了解课题方案，深入学习有关“小学数学教材解读策略研究”方面的相关材料，结合自己的教学实践进行反思，撰写教学随笔，心得体会。另外还通过网络这一平台，聆听了中国教育专家徐斌、吴正宪、黄爱华、华应龙等几位专家的讲座。

     2．善于发现问题，及时交流探讨。在课堂教学中善于发现问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题及时记录，并在每周的教研活动时与各位老师进行探讨，即围绕“提出问题——交流诊断”这一流程进行话题研讨，取得了一定的成效。

     3．教有所思、善于总结。边研究边学习，不断总结经验，并撰写教学论文、案例和反思。

     二、积极参与，经常进行课堂实践

     1．在公开课中打磨。我们每个年级都会反复研读教材，每学期进行知识树梳理，解读教材，在此基础上听每个年级老师的公开课，老师们解读教材的能力有了较大的提高，在课堂教学中，教师巧妙地设计课堂教学环节，营造宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，启发、引导学生积极思考，勇于回答问题、提出问题。我们能够以研究的心态，借助公开课这一载体，通过每个教师对公开课课堂教学的深入研究与思考，通过教师之间开诚布公的讨论与交流，彼此切磋，相互借鉴，取长补短，从而使公开课成为思想观念交锋和课堂智慧碰撞的平台，成为促进每一位教师专业水平和教学技能提高的有利契机。因此，公开课就能够作为一种课堂教学的研究方式来发挥其应有作用。

       2．有听必评的教研方式。我们坚持每周集中一次，或交流、或评课、或学习。听完课后就散席走人，那么，我们每个人学到的只是一些皮毛或是什么都没学到。只有认真地谈谈学习心得，交换彼此的意见，共商教学方法的改进措施，才能发挥集体的智慧，才能使个人在集体中更好地成长。不管有多忙，我们尊重每位上课教师，对每次听的课总是认真评课，有赞扬的，但更多的是意见，只有在不断听取意见的过程中才能有更大地进步。

      3．落实每天的常规课。课堂教学，作为教师工作的主要阵地，无论哪一节课都应该进行周密准备，精心设计。如何高效达成教学目标，如何科学确定教学重点，如何机智化解教学难点，采取哪种课堂教学组织方式，采用哪些课堂例题与练习……凡此种种，涉及课堂教学的方方面面，无一不需要教师在课前和课中进行思考和调控，反复研读教材，精心设计各个环节，进行推敲和打磨。扎扎实实地上好每天一堂数学课，教师在日常教学中坚持做到这一点，那么即使执教公开课，也能做到底气十足，不需要临阵擦枪、兴师动众地对公开课进行超常规的打磨。不仅仅是公开课需要，对每一节课，都需要教师进行精心地设计导课，这不但是教师日常教学工作的必需，而且具有重要的现实意义。我们提倡教师间相互听课，推门课不打招呼， 学校常规性检查不打招呼，师徒间听课不打招呼，我们要看到的就是真实的课堂，真实的教学。

      4．常反思、多改进。反思是教师专业自主发展的需要，它可以增强教师的实践智慧，有人说：经验 + 反思 = 成长，教师的成长会给学生带来多方面的良好影响，这便是学生获得了长效性的发展基础。

     三、课题研究收获

     1．在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。这样研究过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。

     2．课题研究转变了我们的工作习惯。以前我们教学更多的只是埋头工作,不注意及时总结经验教训,或者说有了教训也没有及时记录下来,进行反思。课题研究下来,我开始注重把经验教训及时地进行总结反思,发现问题能及时着手寻找解决的途径,让总结与反思成为工作的一种方式。

     3．半年多来，我校教师认真钻研备课，灵活组织教学，教学水平有了很大的提高。教研组学习风气浓厚，教师的教育随笔、教育论文质量有所提高，本年度，有十几篇论文在市级以上得奖。教师的进步也带动着学生的进步。

     四、存在的不足

     1．研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

     2．课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用于课堂教学中。