基于深度学习的学生学习行为规制路径研究

摘　要： 由于自身和外部环境因素的影响，在线上线下混合式教学中，学生会出现一些问题学习行为，而问题学习行为必将弱化学习效果，无法实现深度学习。通过线上线下混合式教学中的学生学习行为，总结教学过程中普遍存在的三个问题：学习目标价值偏离，线上即时引导面临挑战；线下教学模式依赖固化，线上即时指导存在障碍；评价未适用混合式教学，评价结果效用缺位。在此基础上，以规制学生学习行为为目标，提出价值引导、任务驱动及立体评价三个机制。在三个规制机制的指导下，把课程的教学设计作为一种学术研究，在《隧道工程》教学中针对性地创设不同的规制措施，并观测学生的反馈效果。再通过发放问卷调查课程教学的效用，结果表明，该教学设计可以有效增强学生知识习得和优化学习行为，有效促进深度学习的实现。

关键词： 教学学术研究；混合式教学；深度学习；学生学习行为；规制

一、引言

　　受新冠疫情影响，在“停课不停教、停课不停学”的号召下，国内高校通过多种途径以多种形式开展线上教学，为丰富线上线下混合式教学积累了充足经验。混合式教学模式重新定义教与学的关系，具有重塑课堂体系、内容和教学组织的优势[1]。

　　传统学习环境下，学生会出现多种多样的问题学习行为。在网络学习环境下，学习者同样会出现甚至更严重的问题学习行为。刘丽丽认为，网络问题学习行为是指学习者在网络学习中存在的不利于自己或其他人学习的外显行为和内在行为[2]；彭文辉认为，网络问题学习行为与传统学习环境下的问题学习行为并没有本质的区别，并将网络问题学习行为表现总结为四种：学习逃离、行为缺失、行为不当和时间