高职院校云计算人才培养成果导向系统构建、实施要点与评量方法

一、引言

随着“十四五”规划的深入实施，云计算作为新一代信息技术的关键组成部分，已成为推动各行业数字化转型的重要驱动力。高职院校作为技术技能人才培养的重要阵地，如何根据云计算产业的发展需求，培养具备云计算技术应用与运维能力的复合型人才，成为当前教育改革的重要议题。本文基于成果导向与行动学习的教育理念，针对高职院校云计算专业教育领域人才培养的实际情况，进行云计算人才培养成果系统构建，提出人才培养的实施要点，并通过开发云计算人才培养大纲、教学设计和评量标准，提出并构建了人才培养的评量方法。旨在培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型、创新型人才，服务于云计算产业发展。

 

二、高职院校云计算人才培养现状

随着信息技术的飞速发展，云计算作为一项关键技术，正逐渐成为推动社会进步和产业升级的重要力量。在此背景下，我国高职院校云计算专业教育迎来了快速发展的机遇期。然而，在这一过程中，也暴露出了一些亟待解决的问题和挑战。

首先，人才培养目标的设定不够明确，与社会实际需求之间存在脱节。当前，部分高职院校在云计算人才培养上，尚未形成与市场需求紧密对接的教育目标体系，导致培养出的学生难以满足企业的现实需求，影响了学生的就业质量和职业发展。

其次，教学内容更新滞后，未能与时俱进。云计算技术日新月异，而一些高职院校的教学内容和课程体系却未能及时更新，仍停留在传统的知识结构上，无法覆盖最新的技术进展和行业应用，这在一定程度上制约了学生知识结构的优化和技能的提升。

再者，实践教学环节相对薄弱，学生的实践经验和创新能力培养不足。云计算作为一种高度实践性的技能，需要学生通过实际操作来掌握。但目前，部分高职院校的实践教学资源有限，实验实训条件不足，加之教学方法单一，未能有效激发学生的创新思维和解决实际问题的能力。

鉴于此，构建一个以成果为导向的云计算人才培养系统显得尤为迫切和重要。这种系统将明确教育目标，紧密对接社会需求，更新教学内容，强化实践教学，以培养出既具备扎实理论基础，又拥有丰富实践经验和创新能力的云计算专业人才。这对于提升高职院校的人才培养质量，满足社会和企业对云计算人才的迫切需求，具有重要的现实意义和长远的战略价值。

 

三、云计算人才培养成果导向系统构建

基于市场调研与行业分析，构建云计算人才培养成果系统，该系统涵盖云计算基础设施管理、云平台服务开发、云安全与运维、大数据处理与分析、云应用部署与优化五大成果领域，每个领域下细分多个能力模块，如系统管理、编程语言、数据架构、安全协议等，确保课程内容的深度和广度。通过理论讲授、实操演练、项目案例分析、以及企业实习等多种教学形式，层层递进地构建起一个立体化的学习体系。这种结构化的设计确保了学生在完成整个学习周期后，不仅能够全面掌握云计算技术的理论知识，还能在实践中灵活应用，成为具备高度专业技能和创新能力的云计算领域复合型人才，有效满足行业发展的迫切需求。

 

四、云计算人才培养实施要点

（一）构建云计算人才学习成果

为了确保云计算人才的培养能够满足行业需求，首先要明确学习成果的标准。这意味着，要将学习成果具体化，确保它们能够清晰表述并被直接或间接测评，例如，通过将其转换为反映云计算实际操作能力的绩效指标。同时，这些成果的设定需充分考虑行业趋势、企业需求及教育相关者的期望。教学设计需围绕云计算的职业活动展开，整合先进的信息技术资源，如创建包含视频教程、实战案例、在线模拟操作、互动式电子课件等多元化学习材料，以增强学生的实践操作能力，提升其在云计算领域的核心竞争力。

（二）重构云计算人才培养知识体系

在云计算人才培养的知识体系重构中，要确保教学内容与学生能力结构之间存在直接的映射关系。每项能力应有明确的云计算教学内容作为支撑，使学生在完成学习后能够获得预期的成果。这意味着，课程设计应紧密跟随云计算技术的最新发展，将理论与实践紧密结合，确保学生掌握从基础理论到高级应用的全面知识，同时强化问题解决、创新思维、团队协作等综合能力的培养。

（三）确定云计算人才培养的自我参照评价

云计算人才培养的评价体系应当侧重于自我参照，即评价侧重于学生个体的学习进步与成果达成，而非单一的横向比较。评价体系应采用多元与阶梯式的标准，鼓励学生根据自身起点，逐步提升至熟练乃至精通水平。通过定期的自我反思、同伴互评、教师反馈等多元化评价方式，帮助学生明确自己的能力成长路径，同时也为教师调整教学策略提供依据，促进教学相长。

（四）设计构建云计算人才培养实训流程

实训流程的设计需围绕“行动学习”的理念，以学生为中心，强调在具体情境中通过团队合作与项目驱动的学习方式，提升学生的实战技能。每个实训单元应聚焦于云计算的一个具体应用领域，如云平台搭建、云安全攻防、大数据分析等，通过模拟真实的业务流程，使学生在实践中逐步掌握技能。实训应具备直观性、易学性和趣味性，确保学生在完成实训后，不仅能够理解理论知识，更能具备将理论应用于实际问题解决的能力，最终实现从理论学习到技能转化的无缝衔接。

 

五、云计算人才培养评量方法

云计算人才培养的评量是检验培养质量是否有效达到预期效果、完成学生学习成果、实现教学目标以及是否对应学校三级教育目标的重要环节与手段。本研究采取“全程评量监测式”多元评量方法。以学生获得的云计算技能为主线，将人才培养全程分为三个阶段进行检核，三个阶段分别为云计算人才培养实施前定位评量、云计算人才培养实施中效果评量、云计算人才培养实施后成果评量。

1、实施前定位评量

实施前定位评量是通过调研方法收集国家政策与行业发展要求，结合三级教育目标、家长和校友的期望、产业发展和职业需求检核人才培养定位及学习内容。此阶段的评量重点在于确保教学目标与社会需求和行业标准保持一致，为后续的教学活动奠定正确的方向。

2、实施中效果评量

实施中效果评量是通过对人才培养设计、人才培养活动实施与三级能力指标的对应关系检核来验证人才培养的实施情况。此阶段的评量聚焦于教学活动的执行质量，包括课程内容的适宜性、教学方法的有效性以及学生学习参与度等方面。

3、实施后成果评量

实施后成果评量是通过考取相关职业资格证书、学生学习效果过级监测、学生课业指标监测来检核人才培养的实施效果。此阶段的评量旨在评估学生是否达到了预定的学习成果，是否具备了云计算领域的专业技能和实际操作能力。

课题组通过发放调研问卷，并进行网络调查和座谈访问等方式方法向行业、企业、优秀毕业生及在校学生展开调查，了解学生实际云计算技能需求，确定云计算人才培养教学目标与教学内容。通过开发云计算人才培养大纲、教学设计、评量标准、教学参考资料及素材库等教育教学资源来体现云计算人才培养内容，对应学校三级教育目标，通过教学资源与三级目标的对标程度来检核云计算人才培养实现教学目标的程度。

通过“成果导向＋行动学习”教学方式方法研究与实施，学校相关机构教学反馈与学生学习效果反馈来检核云计算人才培养实施质量。研究通过学生学习过程中完成的作品及学生的学习成果检核标准来体现计算机专业学生云计算能力的掌握运用情况。

 

（一）云计算人才培养大纲

1、人才培养描述与目标

云计算人才培养旨在培养学生掌握云计算基础设施构建、云服务管理、云安全维护、大数据处理等关键技能。通过系统的学习和实践，使学生能够独立设计、部署和优化云解决方案，并具备解决复杂云计算问题的能力。

2、构建人才核心能力培养权重与教学内容大纲

在构建云计算人才培养的核心能力培养权重与教学内容大纲时，精心规划了以下几个关键领域。首先，云计算基础占据了15%的权重，旨在让学生深入理解云计算原理、云架构和云服务模型等基础知识。接下来，云平台技术占据了25%的权重，涵盖了虚拟化技术、容器技术和自动化部署等核心技能的培养。在云安全与合规方面，分配了20%的权重，重点培养学生数据保护、安全协议和合规性评估等方面的能力。大数据处理部分占据了20%的权重，旨在让学生掌握数据挖掘和在云计算环境下进行数据分析的技巧。此外，云应用开发占10%，侧重于云原生应用开发、微服务架构等前沿技术的培养。最后，职业素养与沟通技巧占10%，着重于团队合作、项目管理和职业伦理等软技能的提升，以确保学生不仅具备技术实力，还拥有良好的职业素养。

 

（二）云计算人才培养教学设计

在云计算人才培养中，云平台技术教学单元扮演着至关重要的角色。本单元的设计以学生的实际能力和需求为出发点，旨在通过一系列精心规划的教学活动，引导学生深入探索云计算的核心领域。

1、学生学习条件分析与教学目标设定

(1) 起点分析

考虑到学生已具备一定的计算机科学基础和编程技能，教学设计将在此基础上展开，旨在加深并拓宽他们的知识边界，引导学生将既有知识与云平台技术无缝对接。我们将充分利用学生的前期学习成果，确保新知识的学习具有连贯性和进阶性。

(2) 重点分析

本教学单元的核心在于让学生深入理解并掌握云平台技术的关键要素，包括但不限于虚拟化技术的运作机制、容器技术的原理及其在现代应用部署中的角色，以及自动化部署工具的使用，如何通过这些技术实现资源的高效管理和动态调配。

(3) 难点分析

鉴于云计算平台的复杂性和抽象性，理解其架构设计与自动化运维流程将成为教学中的难点。我们需通过直观的案例分析和互动式学习，帮助学生逐步揭开云平台背后的逻辑与技术细节，使抽象概念具体化，增强学生的认知与实践能力。

2、教学方法手段与课前准备

(1) 教学方法

采用案例教学、项目驱动、模拟演练等多种教学方法，以增强学习的互动性和实践性。案例教学将通过分析真实世界的云计算案例，让学生了解理论知识在实际中的应用。项目驱动方法将激发学生的创造力和团队协作能力，模拟演练则帮助学生在模拟环境中应用所学知识。

(2) 教学手段

利用多媒体课件、云平台实验室、在线学习平台等多样化的教学手段，为学生提供丰富的学习资源和实践平台。多媒体课件将辅助学生理解复杂概念，云平台实验室提供实际操作的环境，而在线学习平台则支持学生随时随地进行自主学习。

(3) 课前准备

教师将负责准备教学案例和实验环境，确保教学内容的实用性和前瞻性。学生则需要预习云计算的基础知识，为课堂学习和实验操作做好充分准备。

 

 

（三）云计算人才培养评量标准

为了全面评估学生在云计算领域的学习成效，我们制定了一套综合的评量方法，旨在准确反映学生的理论知识掌握、实践技能应用以及问题解决的综合能力。

1、平时成绩

平时成绩占据了评价体系中的重要比重，占比40%。这一部分的评价不仅关注学生的日常学习表现，也涵盖了他们的在线学习活跃度和团队协作情况。通过鼓励学生积极参与在线学习平台的互动，通过讨论、提问和分享，展现他们的学习热情和主动性。同时，团队协作情况的评价旨在促进学生在团队项目中发挥积极作用，培养他们的协作精神和领导能力。此外，实践作业的评价也是平时成绩的重要组成部分，通过定期的作业和实验报告，可以评估学生对课堂知识的理解和应用能力。

2、项目考核

项目考核是评价体系中的核心部分，占比40%。通过设计并实施云计算解决方案项目，旨在检验学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。这些项目要求学生运用云计算的核心技术，如虚拟化、自动化部署、大数据处理等，来解决具体的技术挑战。项目的设计旨在模拟真实的工作场景，让学生在实际操作中学会如何规划、执行和优化云计算解决方案。通过项目成果的展示和评审，可以深入了解学生的专业技能、创新思维和项目管理能力。

3、期末考核

期末考核作为评价体系的补充部分，占比20%。这一部分采用理论考试与实践操作相结合的方式，旨在全面评估学生对云计算核心理论和技术的掌握程度。理论考试将涵盖云计算的基本概念、架构、服务模型等，以检验学生对理论知识的掌握。实践操作部分则要求学生展示他们在云计算环境中的操作技能，如云服务的部署、配置和管理等。通过这种综合考核方式，可以确保学生不仅理解云计算的理论基础，也能够熟练地应用这些知识于实践之中。

 

六、结语

基于成果导向与行动学习的教育理论，针对高职院校计算机专业教育领域云计算人才培养的具体情况，构建了可操作性强的人才培养成果系统和评量方法，提出了云计算人才培养的实施要点。反映了高职院校计算机专业教学改革与云计算核心能力建设的需要，具有鲜明的特色以及较强的创新性、先进性。